domingo, 6 de abril de 2014

Instrumento de observación de la integración de tecnología


Observador                                                            Docente   Betty Castro Bernal                             Fecha04/06/2014 Grado(s)/Nivel(es)     diferentes niveles              Asignatura(s)  Educación Artística                                                  Principales objetivos de aprendizaje El Taller de Dibujo y Pintura: como una estrategia para el encuentro con el arte- Reconocimiento del imaginario y su papel en la vida cotidiana. 
Instrucciones:
Hemos tratado de  vincular los componentes de  este instrumento a diferentes aspectos del  conocimiento que docentes requieren para la integración de  tecnología.  Por favor observe,  siembargo,  que el  instrumento no está diseñado para evaluar este conocimiento directamente. Está diseñado para dirigir la atención al uso del  conocimiento parla integración de  tecnología en la enseñanza observable.  Por favor registre  los principales  temas  curriculares abordados,  estrategias  de  enseñanza/actividades de aprendizaje observadas, y las tecnologías digitales y no digitales usadas por el/la docente y/o los estudiantes en la clase.

Tema curricular
Principales estrategias de  enseñanza/actividades de aprendizaje
Tecnologías digitales1  y no digitales2
Muralismo: Breve reseña, introducción al arte Mural Mexicano, acercamiento al Arte Mural en Colombia y concluir con el Arte Urbano
. A través de la motivación con el material didáctico que proporciona, para su aplicación con los recursos y técnicas abordados. Promover la participación activa en clase, a partir de la implementación de actividades lúdicas que le permitan interactuar con su imaginario local para conocer la expresión del arte urbano.
Guía impresa desarrollada de temas investigados en google y complementada con los textos personales de historia del arte.













¿Qué conoce, si existe algo, que influya sobre lo que ha observado en  esta clase? Por ejemplo, las necesidades de  aprendizaje, preferencias y dificultades de  los estudiantes; acceso a la tecnología; factores culturales, lingüísticos y/o socioeconómicos .







                  1  Basado en  computador (por ejemplo, software, recursos en  nea, grabador d audio o video, cámara d documentos, calculadora)



2  No basado en  computadora  (por ejemplo, retroproyector, libro de  texto, pizarra, lapicera/lápiz/marcador)


Instrumento de observación de la integración de tecnología3i

Instrucciones: Teniendo en  cuenta las notas que registró en  la página anterior, incluyendo sus respuestas a la pregunta sobre influencias, por  favor  complete la siguiente rúbrica, considerando la clase en  su conjunto.


4
3
2
1
Objetivos curriculares y tecnologías

(Correspondencia entre tecnología y currículo)
Las tecnologías usadas en  la clase se alinean estrechamente con uno o s objetivo curriculares.
Las tecnologías usadas en  la clase se alinean con uno o s objetivos curriculares.
Las tecnologías usadas en  la clase se alinean parcialmente con uno o más objetivos curriculares

Las tecnologías usadas en la clase no se alinean con uno o s objetivos curriculares.
Estrategias de
enseñanza y tecnologías

(Correspondencia entre tecnología y estrategias de  enseñanza)
El uso de  la tecnología apoya de manera óptima las estrategias de enseñanza.
El uso de  la tecnología apoya las estrategias de enseñanza.
El uso de  la tecnología apoya mínimamente las estrategias de enseñanza.
El uso de  la tecnología no apoya las estrategias de enseñanza.
Selección de tecnología

(Correspondencia entre tecnología, currículo y estrategias de  enseñanza)
La selección de tecnología es ejemplar con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.
La selección de tecnología es apropiada, aunque no ejemplar, con
respecto a los
objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.
La selección de tecnología es apenas apropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de enseñanza.
La selección de  tecnología es  inapropiada con respecto a los objetivos curriculares y las estrategias de  enseñanza.
Adecuación

(Considerando conjuntamente currículo, pedagogía y tecnología)
Currículo, estrategias de  enseñanza  y tecnología se
articulan fuertemente entre sí  dentro de  la clase.
Currículo, estrategias de  enseñanza  y tecnología se
articulan entre dentro de  la clase.
Currículo, estrategias de  enseñanza  y tecnología se
articulan parcialmente entre dentro de  la clase.
Currículo, estrategias de enseñanza y tecnología no se articulan entre  dentro de  la clase.(Sigue atrás)










3Adaptado de:
Harris, J., Grandgenett, N., & Hofer, M. (2010). Testing a TPACK-based technology  integration assessment instrument. In C. D. Maddux, D. Gibson, & B. Dodge (Eds.). Research highlights in technology and teacher education 2010 (pp. 323-331). Chesapeake, VA: Society for Information Technology and Teacher Education (SITE).




4
3
2
1
Uso  pedagógico

(Uso  efectivo de tecnologías para la enseñanza)
El uso pedagógico de la tecnología es altamente efectivo en la clase observada.
El uso pedagógico de la tecnología es efectivo en  la clase observada.
El uso pedagógico de la tecnología es mínimamente efectivo en  la clase observada.
El uso pedagógico de  la tecnología no es efectivo en la clase observada.
Manejo de tecnología

(Operar efectivamente con tecnologías)
Docentes y/o estudiantes operan muy bien con las tecnologías en  la clase observada.
Docentes y/o estudiantes operan bien con las tecnologías en  la clase observada.
Docentes y/o estudiantes operan adecuadamente con las tecnologías en la clase observada.
Docentes y/o estudiantes operan inadecuadamente con las tecnologías en la clase observada.




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